INFORMACIÓN IMPORTANTE SOBRE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

PEDAGOGÍA DE LA HUMANIZACIÓN

“EDUCAR ES ENSAÑAR A PENSAR. EDUCAR ES CONDUCIR, NO AMENAZAR. EDUCAR ES CONOCER NO REGAÑAR. EDUCAR ES GANAR AL EDUCANDO Y A LA EDUCANDA, PARA EL DESARROLLO QUE OBTENGA EN SU DESEO DE SER MEJOR. LA EDUCACIÓN ES OBRA DE AMOR, DE EMPATÍA, LA EDUCACIÓN ES COMUNICACIÓN AUTÉNTICA DE VALORES. TODO LO QUE NO SEA ESTO NO ES EDUCACIÓN”
MADRE MARÍA DE LA CRUZ

Ya es hora de que nos aguantemos las ganas de enseñar, vigilar y castigar. Si lo logramos; muy seguramente, construiremos una sociedad significativa con madurez mental, responsabilidad y pensamiento social. Pablo Romero Ibáñez.
Todavía se sigue hablando de buenos y malos estudiantes. Aún seguimos comparando el rendimiento académico e interacción social de un niño y una niña con otros compañeros y compañeras, como si existieran patrones universales y únicos ritmos de aprendizajes.

Estamos lejos de hacer realidad una escuela saludable donde nuestros niños y niñas, aprendan sin estrés, sin presiones, sin castigos, sin vigilancia, sin afanes, sin atropellos emocionales o sicológicos. Todavía existen escuelas, jardines y docentes que califican con notas y números el rendimiento de un menor de edad, y lo peor se siguen creyendo el cuento de la D (de deficiente, deteriorado, degenerado) y la I (de insuficiente) como mecanismos esenciales para que el niño decida aprender.

En el enfoque de la pedagogía de la humanización, no hay estudiantes malos y buenos, no hay mejores ni peores, ni feos, ni bellos, lo que hay son seres humanos significativos, con el derecho a no ser comparados y estigmatizados, seres humanos con ganas de vivir, sujetos dispuestos a dejarse seducir y encantar por el otro, por sí mismos, por el mundo y por el conocimiento.

A pesar de todos estos avances, en la mayoría de las instituciones educativas, el énfasis a nivel educativo, sigue siendo en lo cognitivo y su logro sigue siendo la disciplina como método y no como resultado de todo un proceso de valoración y respeto del ritmo de cada uno de los estudiantes. Educar seres humanos con pensamiento social, con responsabilidad social, aún no es una preocupación esencial, y esta realidad, sin duda, deteriora el tejido social en todos sus ámbitos y espacios de interacción (Romero, 2007 B).

Les invito hacer una reflexión que propongo sobre dos componentes claves que todo maestro, profesional de la educación, necesita poseer, y con más razón, si desea generar procesos de aprendizaje significativos en sus estudiantes; me estoy refiriendo a estos dos principios: 1. El amor y 2. La preparación. Sin amor no se puede concebir un maestro significativo y sin preparación, sería altamente peligroso en su interacción académica.

1.Amor: tradicionalmente la escuela ha descuidado y minusvalorado el componente afectivo frente al cognitivo, olvidando que el ser humano aprende con mayor facilidad cuando la afectividad, la salud mental y emocional están aseguradas.
Un maestro humanizador, es aquel que se entrega a su profesión, a sus estudiantes; por tanto, ama la profesión, ama lo que hace, ama a sus estudiantes, está enamorado de las exigencias de esta profesión y está comprometido con la formación de seres humanos con madurez mental, en un ambiente agradable de trabajo y fundamentalmente con buen trato.

Lo anterior no exime al maestro de vivir momentos de crisis, de soledad, sufrimiento, maltrato, angustias, falta de inspiración y preocupaciones múltiples que le pueden hacer dudar del sentido de ser maestro.
1.Preparación: quien afirme: que ser un profesional de la educación es sencillo y por tanto, cualquier profesional que esté sin trabajo, llámese médico, ingeniero, arquitecto o artista, puede ejercer esta profesión, no solo ofende a los que somos maestros de profesión, sino que además, muestra su ignorancia sobre las exigencias, competencias, cualidades y valores del ser maestro.

Lo que estoy afirmando es que ser un maestro humanizador exige una doble preparación: 1. Disciplinar y 2. Pedagógica. En el caso que estoy exponiendo de los artistas, si no poseen una preparación pedagógica, que les permita comprender y aplicar teorías sobre la enseñabilidad y la educabilidad de las artes, el manejo de actividades académicas, artísticas, emocionales y sociales, la aplicación de estrategias didácticas, la interacción con modelos, enfoques y metodologías de la pedagogía de las artes, y la preparación en el diseño, gestión y evaluación de un curriculum en Educación artística; habrá mayor posibilidad de equivocarse en los procesos de enseñanza aprendizaje con los niños y niñas con los que se esté interactuando.

Evaluar para humanizar. Proceso significativo de auto-acreditación en la evaluación instituional.
Es común evaluar para descalificar, para excluir, humillar, poner en evidencia, para el escarnio público, expulsar, o prescindir del sujeto evaluado; esta realidad, es justamente uno de los motivos del porque la mayoría de las personas le tienen pavor, terror a la evaluación tanto en el ámbito educativo como laboral.

En una empresa de café “certificada” y de reconocimiento mundial, en una ocasión, nos tomamos mi esposa e hijos un par de café acompañados de unas galletas. Al finalizar nos entregaron la evaluación del servicio y del punto de café. La estructura o matriz de evaluación decía (citamos solo una parte de la evaluación).
A continuación evalúe nuestro servicio: La atención del empleado fue:
A. Excelente
B. Bueno
C. Regular
D. Malo
E. Pésimo

La anterior, es una escala de calificación peyorativa, obsoleta, primitiva que habla muy mal de una empresa y de sus directivos. Así no se evalúa un servicio. Recuérdese que el primer cliente de una empresa son nuestros colaboradores, nuestros empleados.

Partamos de algunos principios básicos de la ética de la evaluación:

1. Ningún ser humano es pésimo, malo y regular
2. El mundo hace rato dejó de dividirse en buenos y malos
3. La evaluación se fundamenta en la valoración del sujeto y la organización
4. La evaluación jamás es para juzgar, calificar, señalar, humillar o maltratar
5. La evaluación permite un crecimiento multidimensional a nivel individual y colectivo.

La pedagogía de la humanización, nos recuerda que en el mundo ya existen otras propuestas de evaluación con la intención de valorar y crecer; muy lejos de las viejas estructuras que enfatizan en la medición, la calificación y el juzgamiento. Algunas propuestas de escalas de calificación que un directivo puede utilizar sin necesidad de maltratar a sus colaboradores son las que siguen:
Una propuesta de valoración se encuentra en la obra: Formación del profesorado en educación superior de Castillo, Santiago y Cabrerizo, Jesús, (2005).

Si es una auto-evaluación:

1 = Ya lo hago bien 2 = Debo mejorar 3 = No lo considero importante

Si es un ejercicio de hetero-evaluación:
1 = Ya lo hace bien 2 = debe mejorar 3 = no lo considera importante
Tomado del documento IMPACTO DE LA CERTIFICACIÓN DE CALIDAD EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN de PABLO REMORO IBAÑEZ.

SÓCRATES CORREA MEDELLÍN
DIRECTOR DE NÚCLEO EDUCATIVO
SUPÍA-MARMATO